教师为了让自已从事的教育工作具有成就感，享受职业幸福，务必让自己成为一名有信仰的教师。教师的坚守源自对教育的信仰，只有做到教育坚守方能成为一名真正有信仰的教师；要成为一名有信仰的教师，要做到坚持教育的初心。

一、淡泊名利，坚守信仰

陶行知说过：“人生为一大事来，做一大事去。”德国思想家雅斯贝尔斯早在80余年前就指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”一代文学大师朱自清也认为“教育者须对教育有信仰心，应努力成为以教育为信仰的人”。这些真知灼见告诉我们，教育是需要信仰的事业，教师应成为有教育信仰的人。教师是以从事教育为职业的，这种选择，实际是出于对教育职业的一种信仰。

回想过往，对荣誉我重视但不贪恋，有一年恰逢江苏省优秀教育工作者评选，学校的评选过程公开、公平、公正，实施过程很规范，首先全面宣传上级文件精神让全校教职工知晓，在此基础上全校范围内开展了民主测评，由于任教班级取得的辉煌成绩及在学校其它方面的良好表现，我以绝对优先的测评结果并取得了学校各方面一致认同，被学校推荐到上级教育主管部门，由于省级先进是名额分配到县，事实上也就是已被评上省先进了，但就在此时，学校分管领导找我协商说：“本校有另外一位教师拟被县教育局推荐参加市里的全国优秀教师竞评（有名额限制），由于政策规定的原因，他参评的前提是你必须退出，由于你是大家推选出来的，当然你也有权利不退出。”听了领导的谈话，说心里话，我还是很看重这个称号，但考虑到另一位老师年龄上比我大，我觉得以后还有机会，立即表态，主动提出退出省优秀教师的参评，把相关材料收回。事后有人告诉我说，省先进对你接下来专业发展有重要的帮助，你错失了一个好机会，以后很难再有这样的机会，但我对此并没有往心里去。我自信地认为凭我的努力评上省特级只不过是时间的问题而已，事实上在我的不断努力下，2007年被评为全国模范教师，至所以能评上跟这次主动退出有很大关系，2008年我年仅38 岁时就评上了江苏省特级教师，当时这在全江苏省也是最年轻的之一了。

二、工作中坚守爱心与耐心。

有一年高二文理分班，一名打游戏机成瘾的学生分到了我的班上。这名学生高一期末检测成绩列全年级倒数，上课打瞌睡，晚上打游戏。我经过调查发现，这个孩子初中基础不差，家长对挽救子女的态度也很坚定，打心里舍不得放弃这名学生。经与家长积极沟通，找学生交流沟通，共商对策，协作分工。在前一个月内几乎是每天至少与他交流一次，帮助他制定计划，配合他完成监督，辅导他学业，一学期下来后，这个孩子断了打游戏念头，精力集中在学习上，成绩也稳步上升，最终考上了211的重点大学。我始终认为挽救一名学生胜过教十名好学生，一个学生的根本转变是改变了一个家庭的命运，更是对社会的安定起到了保障。

     还有一次，晚上快10点了，分管的年级班上有个学生下晚自习后没有回家，由于该学生学习习惯不是很好，与家长的关系比较对立，而且平时有去网吧的倾向，这一次家长估计孩子又去上网了，就跟班主任老师反映了还没有回家这件事。班主任老师第一时间也向我反映了情况，我觉得学生安全无小事，这么晚了没有回家，必须把情况弄清楚。我二话没说让班主任和我一起去找，骑上摩托车，带着班主任老师满县城找，我们清楚记得那天晚上气温零下7摄氏度，一直找到深夜一两点钟，几乎找遍了县城所有网吧。连家长都说太冷了别找了，我还是坚持要找，最终还是在马路上将这名学生找到了。

     在注意教育转化差生的同时，我也注重对优秀学生的培养。学校20多年来的第一名学生党员，就是我负责发展的。这名同学在思想汇报中写道：“通过夏老师的培养教育，我懂得了怎样与同学交流，怎样获得同学的信任，怎样在同学中树立威信，也改掉了以前自命清高等一些不良习惯。”该同学2003年以高分被南京大学录取。

以诚待人，保持开放的心态关心年青教师成长是我工作的常态，我始终坚信一个人要走得远必须要有一个强大的团队支撑。作为一名已经工作二十九年的教师，对职称和荣誉我已无追求，但多年来养成的职业习惯，我对教学研究的热情依然高涨，仍坚持写教学反思，不断积累，不断总结。现在对教学研究还多了一份心思，不但自己去研究，还要带了身边的人一道做研究，要做一点实实在在的研究。在研究过程中经常拿自己的成长经历鼓励年轻教师一定要“坚守”、“坚持”，多学习、多积累、多思考，争取每年参与课题研究，撰写一定数量的经验文章。

2016年成立了研究小组，带领一帮同志针对当前教育中的突出问题开展了系列研究，确立了“指向深度学习的高中物理教学研究”主题，为每位老师明确了研究的任务。集体备课的时候，我经常抛出一些问题，和大家一起讨论。对于年轻教师提出的问题，每次都尽自己的能力回答，毫无保留，同时我也觉得从年青教师身上学到了不少，真的是教学相长。

孟老师刚开始撰写教学论文时，我不仅从方法上对他指导，还在文字上仔细修改。现在，孟老师已有多篇文章在国家级刊物上发表了，已经评为南京市学科带头人、南京市劳模、正高级教师等。

作为南京市名师工作室主持人，利用名师工作室的便利条件，全力培养年青教师的成长，在 “走进名校 聚焦课堂”系列活动——北京四中、南京一中同课异构活动过程中，工作室成员白老师承担了上课的任务，在准备的过程中我全程参与，从备课、实验准备、试讲、再修改、再试讲，反反复复经过了五次以上，最后在公开展示中给听课同行留下的深刻的印象，获得了北京四中刘长铭校长好评。对学校教研组的年青教师秦笑春、周权总是利用自己的优势为他们创造机会，让他们积极参与各类比赛，对他们的课堂教学、科研、专业发展规划进行手把手指导，近年来专业提升很快，获得了“一师一优课”全国奖。

三、面对挑战，迎难而上

南京一中成功申报了国家社科基金课题。由于学校接到全国规划办课题通知离申报截止时间只有十天，此时学校立即商讨确定了申报主题，由于对申报主题的内容前期我有一些思考，学校确定由我执笔完成课题申报书，但像这种真正国家级别的课题我还是第一次涉及，当时心里还是觉得压力巨大，恰好又遇到了中秋节放假，我就只能一人呆在家里来完成，接下来我利用三天放假时间全身心完成了这项工作，其中有二天整个晚上都是加班到凌晨3点以后，及时完成了课题申报书的初稿，上班后相关人员讨论后形成了最后定稿，最终成功申报。

全国教育科学“十二五”规划2014年度课题结果日前揭晓，共有国家级课题196项，其中国家重点课题9项，国家一般课题106项，国家青年课题81项。南京市第一中学《普通高中学生科学素养发展的研究》课题成功申报国家一般课题，中小学幼儿园序列在此次国家一般课题中只有南京一中和北京十一中两家单位入选。

只有不断为自已树立更高的目标，才能激发自已无限的可能，当然付出和努力是不可或缺。

四、专业成长，坚持与创新

顾泠沅曾说过，“教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思”。教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。工作以来我始终坚持用心做好五个方面的积累，即知识积累、问题积累、方法积累、案例积累（成功、失败）、智慧积累(教师、学生)，丰富的积累是教学反思的基础。工作近三十年以来，《物理教师》、《物理教学》两本中学物理的刊物每年坚持订阅学习研究，深感受益匪浅，近年来增加订阅的杂志范围更加广泛、层次更高，如增加了《课程教材教法》、《中国教育学刊》等，工作以来一直坚持撰写教学随笔和教学反思，近二十年来一直坚持参与课题研究，每年给自已的教科研成果心中有目标。

学生核心素养发展离不开深度学习，当下深度学习的缺失的实质是教学没有体现学生立场，要改变这一现象、落实发展学生物理核心素养的国家战略，必须让教学回归到体现学生立场上来。教师要反思自已的教学，聚焦教育中的典型案例，实实在在做好教学研究，做一名专注的教师。